Semana 1 (24-26 de agosto) | Geografía, cultura y historia
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16 ago | Syllabus e introducción al curso
18 ago | Geografía cultural de España
Escribir (100+ palabras): ¿Qué sabes de España? / ¿En qué piensas cuando piensas en España?
Ver atentamente: Treinta datos y curiosidades que no sabías de España
Estudiar y memorizar: Regiones y ciudades de España
Jugar: Comunidades autónomas
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Semana 2 (29 agosto – 2 septiembre) | Geografía, cultura y historia
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21 ago |Geografía cultural de España
Leer y tomar apuntes: Cultura de España (Wikipedia).
Completar (en Moodle): Prueba 1
Ver: 1) “Que nadie sepa mi sufrir” de Edith Piaf (Francia); 2) “Que nadie sepa mi sufrir” (Lila Downs, Niña Pastori, Soledad)
Escribir (60+ palabras): ¿Qué detalles has observado en el segundo video que te parecen llamativos o interesantes?
23 ago | Excavando el pasado: la prehistoria y la época romana
Leer: La Península Ibérica: Cruce de Civilizaciones
Ver (tres veces): Historia de España en 15 minutos (minutos 0:00-3:00).
Escribir (200+ palabras): ¿Cuáles son algunas características de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica? ¿Cuáles son algunos cambios que ocurrieron a consecuencia de la expansión imperial de Roma a la Península Ibérica? ¿Cuál fue el resultado de la caída de Roma en 476 en la Península Ibérica? ¿Crees que la caída del Imperio Romano significó la desaparición de la cultura romana en Hispania?
25 ago | Excavando el pasado: la época romana
Ver: Ingeniería romana – Las ciudades I.
Repasar: Regiones y ciudades de España.
Completar (en Moodle): Prueba 2.
Escribir (200+ palabras): El legado arquitectónico y cultural de Roma en España. ¿Qué tiene que ver el diseño de un espacio común, sea pueblo o ciudad, con la calidad de la vida y el bienestar de los habitantes? Usando el video asignado como referencia, ¿puedes describir cómo era la vida romana en una ciudad romana típica como la de Tarraco? ¿Por qué crees que los conceptos urbanos romanos persisten en España hoy (piensa en Vegaviana)? ¿Qué valores y conceptos asocias tú con el periodo histórico llamado el Renacimiento en Europa? ¿Cuándo empezó el periodo del Renacimiento en España? Por qué crees que Antonio de Nebrija escribió en el prólogo de su Gramática de la lengua castellana, publicada en 1492, que “Siempre la lengua fue compañera del imperio”?
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Semana 3 (5-9 septiembre) | Historia y las raíces culturales de España
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28 ago | Excavando el pasado: la España medieval
Leer: 1) Las tres culturas; 2) Santiago Matamoros (Wikipedia)
Ver: 1) Historia de España en 15 minutos (minutos 3:00-6:05: repetir tres veces); 2) La Mitad Invisible: Catedral de Santiago de Compostela (TVE, 2011)
30 ago | Excavando el pasado: Los reinos cristianos y musulmanes en la Edad Media
Leer: 1) “De Guadalete a Covadonga” (112-116), “Los reinos cristianos” (121-25) y “Culta Córdoba” (pp. 139-144) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán; 2) Córdoba, Patrimonio de la Humanidad
Ver: La Mitad Invisible: La mezquita de Córdoba (TVE, 2014).
Escribir: un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes sacados de las tres lecturas de Historia de España Contada para Escépticos. *Es un ejercicio de destilación.
Tema: Estamos en el año 1994 y somos miembros del comité de la UNESCO que tiene la formidable responsabilidad de determinar cuáles son las ciudades y monumentos que reciben la designación de “Patrimonio de la Humanidad.” Córdoba tiene numerosas distinciones y su nominación no ha inspirado ninguna oposición. Entonces el propósito del comité es presentar las razones a favor de designar a Córdoba como Patrimonio de la Humanidad. Basen sus argumentos en la información presentada en el video y las lecturas asignadas. ¿Qué es lo que más te pareció interesante del video sobre la Mezquita de Córdoba?
1 sept | La herencia hispano-árabe en Latinoamérica
Leer: Excavando el pasado: La herencia hispano-árabe en Latinoamérica.
Escribir: un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes de la lectura asignada
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Semana 4 (12-16 septiembre) | Historia y las raíces culturales de España
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4 sept | La herencia hispano-árabe en Latinoamérica
Leer: Excavando el pasado: La herencia hispano-árabe en Latinoamérica.
Escribir: un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes de la lectura asignada
6 sept | Taller de escritura I (primera parte)
8 sept | Taller de escritura I (segunda parte)
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Semana 5 (19-23 septiembre) | Excavando el pasado: comienzos de la época moderna
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11 sept | Excavando el pasado:
Ver: 1) La Alhambra (La mitad invisible).
Preguntas sobre las lecturas: 1) ¿Cuáles son los atributos de La Alhambra que la hacen especial? ¿Cuáles son algunos de los detalles de la historia de La Alhambra que te parecen interesantes o incluso fascinantes?
Entregar: Trabajo I (borrador semi-final)
13 sept | Excavando el pasado: Historia y legado de los Reyes Católicos
Ver: ¿Qué hicieron diferente los Reyes Católicos de España? (4 minutos: repetir dos veces);
Leer: “El reino de Granada” y “Isabel y Fernando, Tanto Monta, Monta Tanto” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 200-214).
Preguntas sobre las lecturas: En estos capítulos, el autor hace más que simplemente relatar los evento de un periodo histórico importante en la historia de España. ¿Qué quiere que sus lectores entiendan de las figuras principales (Isabel y Fernando) de los eventos narrados? ¿Cuáles son las cosas que te parecen más interesantes de estos dos capítulos? ¿Cuáles son las cosas que, según tu juicio crítico, son las más relevantes e importantes para entender? ¿Qué preguntas tienes sobre la información contenida en las lecturas?
15 sept | Excavando el pasado: 1492
Leer: 1) “Colón y el Descubrimiento de América” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 215-218); 2) Un documento inédito revela que Colón era un tirano cruel; 3) Visualizar el relato (primeras 3 páginas).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo son diferentes estas dos versiones de la historia de Colón a la versión que aprendiste en la escuela en tu niñez o adolescencia? ¿Por qué se sigue hablando de Colón hoy en día? ¿Por qué crees que la capital de Ohio se llama Columbus?
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Semana 6 (26-30 septiembre) | Descriminación en la actualidad: ecos de un pasado intolerante
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18 sept | Conquista y catástrofe para los pueblos originarios de las Américas
Leer: 1) Conquista y Colonización del Nuevo Mundo de Otto Olivera; 2) Retrato de Tenochtitlan (leer las narrativas y contemplar detenidamente las imágenes)
Preguntas sobre las lecturas: ¿En qué te quedabas pensando mientras leías el artículo asignado de Otto Olivera? ¿Podría ocurrir semejante cosa hoy en día? ¿En qué te quedabas pensando mientras leías y estudiabas el sitio web sobre Teonochtitlan? ¿Cuáles son los patrones históricos que piensas que se repiten?
20 sept | España después de 1492: Intolerancia, persecución, y homogeneidad cultural
Leer: “Judíos, moros y cristianos” y “La Inquisición” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 231-239).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo era la vida en España durante el auge del imperio (siglo XVI)? ¿Piensas que aquellos tiempos tienen una relación con el mundo actual en el cual vivimos nosotros?
22 sept | España después de 1492: Intolerancia, persecución, y homogeneidad cultural
Leer: “Alguaciles, tormentos, sambenitos” y “Devoción privada y morcillas públicas” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 240-251).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo funcionaba la Inquisición en la sociedad española durante el periodo histórico conocido como Siglo de Oro? ¿Quiénes se beneficiaban de la Inquisición? ¿A qué propósitos servía? ¿En qué te hace pensar la historia de la Inquisición que acabas de leer en estos dos capítulos? ¿Qué asociaciones percibes tú entre la Inquisición y el mundo actual en el cual vivimos?
Entregar: Trabajo I (versión final)
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Semana 7 (3-7 octubre) |
Descriminación en la actualidad: ecos de un pasado intolerante __________________________________________________________________
25 sept | La expulsión de los moriscos en un pasado lejano y la llegada de los inmigrantes en la actualidad
Leer: “El Tíbet de Europa” (286-289) y “Se van los moros” (293-294) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán.
Preguntas sobre las lecturas: ¿Por qué Eslava Galán concuerda con Ortega y Gasset en su descripción de la España imperial como el Tíbet de Europa? (2) ¿Por qué, según Eslava Galán, el pueblo aplaudía las exigencias de la limpieza de sangre? (3) ¿Qué efectos tuvo la expulsión de los moriscos en 1614? (4) ¿Qué significó la llegada de los moriscos para los países del Magreb?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
27 sept | La expulsión de los moriscos en un pasado lejano y la llegada de los inmigrantes en la actualidad
Ver: Cartas en el tiempo: Migrar para vivir (TVE).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo se presenta el tema de la inmigración en este episodio de Cartas en el Tiempo? 2) ¿Por qué crees que se presenta el tema de la inmigración de esta forma? 3) ¿Cuál fue un momento en el episodio que te ha llamado mucho la atención? ¿Por qué? 4) ¿En qué te hace pensar este episodio con respecto al tema de la inmigración en la actualidad así como lo entiendes y percibes tú?
29 sept | El fin del imperio: Introducción
Entregar: Trabajo de libre respuesta (cada alumno/a contestará una serie de preguntas relacionadas al material asignado desde el once de septiembre)
Semana 8 (2-6 octubre) | Descanso de otoño
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Semana 9 (17-21 octubre) | Ruptura y Retorno al Totalitarismo
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9 oct | El fin del imperio
Leer: “El chocolate de la Iglesia,” “La espina inglesa,” y “Tragicomedia de la Trinidad en la Tierra” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 340-348).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Qué fueron los cataclismos históricos de la época a los cuales se refiere el autor? ¿Qué querían los ilustrados? ¿Qué fuerzas impidieron las reformas políticas y sociales?Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
11 oct | El fin del imperio
Leer: “El Indeseable Deseado,” “La Guerra de la Independencia,” y “¡Vivan la Cadenas!” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (351-362).
Preguntas sobre las lecturas: ¿En qué consistía la Guerra de Independencia en España? ¿Qué fue el efecto de la Guerra de Independencia a largo plazo? ¿Cómo fue diferente de otras guerras de independencia anteriores o posteriores en otros países?
13 oct | El fin del imperio: el caso de Francisco Goya
Ver: “Las Pinturas Negras” de Goya (TVE)
Preguntas sobre el video: ¿Cuándo pintó Goya ¨Las pinturas negras¨ y qué crees que fue su inspiración? ¿Cómo se encontraba Goya cuando las pintó? ¿Cómo describirías su estado anímico? ¿Cuál obra de la serie te ha interesado más? ¿Por qué? ¿Cómo la interpretas?
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Semana 11 (24-28 octubre) | Republicanismo y voces de la Segunda República
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16 oct | Taller de Escritura II
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
18 oct | Taller de Escritura II
20 oct |La Segunda República (1931-1939)
Ver: 1) 90 años de la Proclamación de la Segunda República (El País); 2) Discurso de Unamuno con motivo de la declaración de la República
Entregar: Trabajo III (borrador semi-final)
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Semana 12 (31 octubre – 4 noviembre) | Fracaso del experimento republicano
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23 oct | La Segunda República (1931-1939)
Leer: “La Segunda República” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (315-319).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Qué fueron los objetivos principales de la Segunda República? ¿Cuáles son algunas otras cosas que has aprendido de este capítulo de Historia de España Contada para Escépticos?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
25 oct | La Segunda República (1931-1939): Reforma Educativa
Leer: Iniciativas educativas de la Segunda República
Ver: The Female Teachers of the Republic: A History of Women Advancing Education in Spain
Preguntas sobre las lecturas: En tu opinión, ¿qué papel debe jugar la educación en una sociedad libre y democrática? Pensando en la lectura y el documental, ¿cuáles eran los ideales educativos de los republicanos durante la época de la Segunda República en España (1931-1939)? ¿Coinciden con la visión educativa que has articulado?
27 oct | Dictadura de Francisco Franco (1939-1975)
Leer: 1) “Franco, Franco, Franco” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (433-437); 2) Dictadura de Francisco Franco
Ver: El franquismo (Youtube)
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo explica Eslava Galán el apoyo popular que tuvo Franco? ¿Qué dice Eslava Galán sobre la orientación ideológica de Franco? ¿Cuáles fueron los tres pilares del Franquismo, y qué precedente histórico existía para uno de ellos? ¿Cómo se explica la larga duración de Franco en el poder (39 años)? ¿Qué fue la principal constante durante aquellos años?
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Semana 13 (7-11 noviembre) | Los años de la dictadura y el pueblo romaní/gitano
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30 oct | Consciencia crítica y anhelos de libertad
Ver: 1) La cabina (Antonio Mercero, TVE 1972)
Ver y escuchar (Youtube): 1) La, la, la de Massiel (1968); 2) Vamos juntos (1973) de Luis Pastor.
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo interpretas La Cabina? ¿Hay un segmento específico que te parece especialmente llamativo? ¿Cómo captura La Cabina la condición histórica de España en 1973 al igual que la condición humana en un sentido más universal? ¿Qué representan las canciones asignadas en comparación con lo que representa La cabina?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
1 nov | La condición de la mujer en la España de Franco
Leer: La condición de la mujer durante el franquismo
Entregar: Trabajo 4 (borrador)
3 nov | Pasado y presente del pueblo gitano
Leer: Gitanos: La historia olvidada de María Sierra (6-7).
Ver: Los Nuevos Gitanos (TVE)
Escribir (100+ palabras): un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes sacados de Gitanos: La historia olvidada de María Sierra. Pensando en Pueblo de Diós: los nuevos gitanos, ¿cuáles son los problemas que la comunidad gitana/romaní aspira a superar? ¿Cuál es la filosofía de enseñanza del Centro Infantil: Hogar de Esperanza?
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Semana 14 (14-18 noviembre) | El pueblo romaní/gitano
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6 nov | Pasado y presente del pueblo gitano
Repasar: Gitanos: La historia olvidada de María Sierra (6-7).
Ver: Destiny: 21st Century Gypsies (Kanopy).
Escribir (125+ palabras): ¿Qué enseña este documental sobre la España actual y el lugar de los gitanos/romaníes dentro de la sociedad española? ¿Qué tiene de excepcional el caso de María José? Discute sus éxitos y los desafíos que le quedan.
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
8 nov | El cante flamenco: Historia y evolución de este arte flamenco.
Repasar: Este segmento de Destiny que se enfoca en el flamenco.
Ver: La mitad invisible – Ay pena, penita pena (TVE).
Ver/Escuchar: 1) Lola Flores – Ay pena, penita pena (letra); 2) Lola Flores: Ojalá que te vaya bonito (letra); 3) Camarón de la Isla – Soy gitano (letra); 4) Rosario Flores – Tu boca; 5) Rosario Flores con Diego el Cigala – Te quiero, te quiero.
Escribir (125+ palabras): un inventario de los datos más útiles e interesantes sacados de Lola Flores – Ay pena, penita pena. ¿Puedes notar algunas continuidades temáticas entre Lola Flores – Ay pena, penita pena, el segmento asignado de Destiny y una de las canciones asignadas. ¿Cuál fue la canción que más te conmovió o interesó? ¿Por qué?
10 nov | Nuevas expresiones del Cante jondo
Leer: El flamenco, más allá de la música de Cristina Cruces Roldán.
Repasar: Este segmento de Destiny que se enfoca en el flamenco.
Ver/Escuchar: 1) Llorándole de Rojas y Niña Pastori; 2) Diego el Cigala – Tú eres mi mal de luz; 3) Lágrimas negras cantada por el Cigala y acompañado por Bebo Valdés y Paquito D’Rivera; 4) La gitana de India Martínez.
Escribir (125+ palabras): un inventario de los datos más útiles e interesantes sacados de “El flamenco, más allá de la música” de Cristina Cruces Roldán. ¿Puedes notar algunas continuidades temáticas entre el artículo, el segmento asignado de Destiny y/o una de las canciones asignadas. ¿Cuál fue la canción que más te conmovió o interesó? ¿Por qué?
Entregar: Trabajo 4 (versión final)
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Semana 15 (21-25 noviembre) | Tiempos modernos
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13 nov | La inmigración en España y voces de inmigrantes
Leer: Inmigración en España (Wikipedia): Introducción, secciones 1-2, 4.
Ver: Extranjeras (Kanopy).
Escribir: ¿Cómo es la experiencia de las extranjeras en España según el documentalExtranjeras? 2) ¿De dónde provienen las extranjeras que se ven en Extranjeras? 3) ¿Cuáles son algunos momentos en el documental que te llamaron la atención? ¿Por qué? 4) ¿En qué te hace pensar este documental con respecto a la inmigración en España o en otra parte del mundo? 5) ¿Cómo refuerza este documental lo que se lee en el artículo de Wikipedia sobre la inmigración en España? 6) ¿Contiene algún mensaje este documental? Cuál es? 7) ¿Ves en el documental alguna conexión con la historia de España que estudiamos justo antes de fall break?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
15 nov | Movimientos independentistas en España
Leer: “Las autonomías” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 507-515).
Escribir: ¿Cómo es la actitud del autor hacia el tema del federalismo o las autonomías en España? ¿Cómo explica el autor la creación de este sistema? ¿Cuáles son algunos problemas, inconveniencias, y contradicciones que el autor reconoce? ¿Qué preguntas tienes tú después de leer este capítulo?
17 nov | Una visión alegórica de la España actual por medio de una adaptación de Snow White
Ver: Blancanieves (Kanopy)
Escribir: Esta versión de Blancanieves celebra y pone énfasis en la perseverancia y en el triunfo del espíritu humano. Analiza y discute estos dos temas en la película en relación con un tema recurrente en la clase. ¿En qué te hace pensar la película? ¿Cómo explicarías la representación de la cultura española en la película a alguien que no haya tomado esta clase? ¿Qué relevancia tiene esta película en la actualidad (tanto en España como en el mundo)? ¿Qué lecciones contiene Blancanieves para ti?
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Semana 16 (28 noviembre – 2 diciembre) | Tiempos modernos
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20 nov | Conclusiones (no hay tarea)
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
21 nov | No hay clase
Entregar: Trabajo 5 (versión final)
22 nov | Feriado: Día de acción de gracias
24 nov | Feriado: Día de acción de gracias
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Semana 17 (27 noviembre – 1 diciembre) | Presentaciones
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27 nov | Presentaciones
1. Aidan (Goya); 2. Jemima (La representación de los enanos en las obras de Velásquez); 3. Jaime (Historia del Flamenco); 4. Maggie (matrimonio gay); 5. Rayan (La inmigración)
Entregar: El cuaderno de tareas
29 nov | Presentaciones
1. Riley (Joaquín Sorolla); 2. Charles (Okupa); 3. Henry (La globalización); 4. Mía (¿?); 5. Ivy (La inquisición)
1 dic | Presentaciones
1. Tyler (El tenis); 2. Maura (El arte paleolítico); 3. Deissy (Remedios Varo); 4. Danielle (Movimientos independentistas); 5) Bowen (¿?)
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Semana 18
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7 diciembre (11:00 AM) | Trabajo final
Se entrega aquí