Semana 1 (19-23 de agosto) | Geografía, cultura y historia
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21 de agosto | Syllabus e introducción al curso
23 de agosto | Geografía cultural de España
Escribir (100+ palabras): ¿Qué sabes de España? / ¿En qué piensas cuando piensas en España?
Ver atentamente: Treinta datos y curiosidades que no sabías de España
Estudiar y memorizar: Regiones y ciudades de España
Jugar: Comunidades autónomas
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Semana 2 (26-30 de agosto) | Geografía, cultura y historia
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26 de agosto |Geografía cultural de España
Leer y tomar apuntes: Cultura de España (Wikipedia).
Completar (en Moodle): Prueba 1
Ver: 1) “Que nadie sepa mi sufrir” de Edith Piaf (Francia); 2) “Que nadie sepa mi sufrir” (Lila Downs, Niña Pastori, Soledad)
Escribir (60+ palabras): ¿Qué detalles has observado en el segundo video que te parecen llamativos o interesantes?
28 de agosto | Excavando el pasado: la prehistoria y la época romana
Leer: La Península Ibérica: Cruce de Civilizaciones
Ver (tres veces): Historia de España en 15 minutos (minutos 0:00-3:00).
Completar (en Moodle): Prueba 2
Escribir (200+ palabras): ¿Cuáles son algunas características de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica? ¿Cuáles son algunos cambios que ocurrieron a consecuencia de la expansión imperial de Roma a la Península Ibérica? ¿Cuál fue el resultado de la caída de Roma en 476 en la Península Ibérica? ¿Crees que la caída del Imperio Romano significó la desaparición de la cultura romana en Hispania?
30 de agosto | Excavando el pasado: la época romana
Ver: Ingeniería romana – Las ciudades I.
Repasar: Regiones y ciudades de España.
Completar (en Moodle): Prueba 3.
Escribir (200+ palabras): El legado arquitectónico y cultural de Roma en España. ¿Qué tiene que ver el diseño de un espacio común, sea pueblo o ciudad, con la calidad de la vida y el bienestar de los habitantes? Usando el video asignado como referencia, ¿puedes describir cómo era la vida romana en una ciudad romana típica como la de Tarraco? ¿Qué asocias tú con el periodo histórico llamado el Renacimiento en Europa?
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Semana 3 (2-6 de septiembre) | Historia y las raíces culturales de España
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2 de septiembre | Excavando el pasado: la España medieval
Leer: 1) Las tres culturas (con énfasis en las secciones 1 y 2); 2) “De Guadalete a Covadonga” (112-116) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán.
¡Ojo!: Los visigodos (o godos) llegaron en grandes números a la Península Ibérica desde el norte de Europa durante el siglo V. Aunque al principio los visigodos aceleraron la caída de Roma, al fin y al cabo adoptaron muchos aspectos de la vida romana y se romanizaron. ¿Cómo es posible? Tras la pacificación de las poblaciones romanas, las cuales ya no contaban con la protección del ejército romano (porque Roma se había colapsado bajo su propio peso siendo el monstruo que era), los visigodos asumieron papeles de poder y liderazgo. Los hijos de los invasores germánicos se criaron entre romanos, aprendiendo latín y las costumbres locales, y luego heredaron las posiciones de sus padres quienes se habían convertido al Catolicismo (seguramente por pragmatismo). Los visigodos y sus descendientes formaban el estrato más alto de la sociedad romana post-imperial, disfrutando de grandes privilegios en un sistema feudal instituido por ellos mismos (el feudalismo es germánico en sus orígenes). En todos los aspectos de su ser, los nietos de los visigodos, y sus hijos y nietos, eran igual de romanos (o más) que los romanos de estirpe antigua. Los musulmanes que llegaron a la Península Ibérica en 711 encontraron una población bastante disminuida y una sociedad en declive, como era de esperar después de dos siglos de feudalismo. *Las lecturas asignadas contienen referencias al periodo visigodo (476-711) pero no lo cubren. Por eso les ofrezco este breve sumario. Para aclarar: estamos brincando este periodo pero es necesario saber algo para poder seguir las lecturas asignadas.
Ver: Historia de España en 15 minutos (minutos 2:30-6:05: repetir tres veces)
Completar (en Moodle): Prueba 4
Escribir (200+ palabras): Anota cuatro datos históricos de las dos lecturas asignadas que te parecen interesantes o sorprendentes. Después, considera el término “Reconquista“: ¿Qué asociaciones trae a la mente? En la actualidad, hay muchas personas que no piensan que sea el término más indicado para describir el periodo histórico en cuestión. ¿Por qué crees que está en disputa?
4 de septiembre | Excavando el pasado: Los reinos cristianos y musulmanes en la Edad Media
Repasar: 1) Las tres culturas (con énfasis en la sección 3); 2) Historia de España en 15 minutos (minutos 2:30-6:05)
Leer: 1) “Los reinos cristianos” (121-25) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán; 2) Santiago Matamoros (Wikipedia)
Ver: La Mitad Invisible: Catedral de Santiago de Compostela (TVE, 2011)
Completar (en Moodle): Prueba 5
Escribir (200+ palabras): ¿Qué detalles de las lecturas y el video son interesantes o relevantes para ti? ¿Qué lecciones contiene el periodo de la Reconquista en España para nosotros en la actualidad? ¿En qué te hace pensar lo asignado para hoy?
6 de septiembre | Excavando el pasado: El caso de Córdoba
Repasar: 1) Las tres culturas (con énfasis en las secciones 1-3); 2) Historia de España en 15 minutos (minutos 2:30-6:05)
Leer: 1) “Culta Córdoba” (pp. 139-144) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán; 2) Córdoba, Patrimonio de la Humanidad
Ver: La Mitad Invisible: La mezquita de Córdoba (TVE, 2014).
Completar (en Moodle): Prueba 6
Escribir: un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes sacados de las tres lecturas de Historia de España Contada para Escépticos. *Es un ejercicio de destilación.
Tema: Estamos en el año 1994 y somos miembros del comité de la UNESCO que tiene la formidable responsabilidad de determinar cuáles son las ciudades y monumentos que reciben la designación de “Patrimonio de la Humanidad.” Córdoba tiene numerosas distinciones y su nominación no ha inspirado ninguna oposición. Entonces el propósito del comité es presentar las razones a favor de designar a Córdoba como Patrimonio de la Humanidad. Basen sus argumentos en la información presentada en el video y las lecturas asignadas. ¿Qué es lo que más te pareció interesante del video sobre la Mezquita de Córdoba?
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Semana 4 (9-13 de septiembre) | Historia y las raíces culturales de España
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9 de septiembre | Granada y La Alhambra
Leer: “El reino de Granada” (200-205) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán
Ver: 1) La Alhambra (La mitad invisible)
Completar (en Moodle): Prueba 7
Preguntas sobre las lecturas: 1) ¿Cuáles son los atributos de La Alhambra que la hacen especial? ¿Cuáles son algunos de los detalles de la historia de La Alhambra que te parecen interesantes o incluso fascinantes?
11 de septiembre | Taller de escritura I (primera parte)
13 de septiembre | Taller de escritura I.2 (segunda parte)
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Semana 5 (16-20 de septiembre) | Excavando el pasado: comienzos de la época moderna
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16 de septiembre | Excavando el pasado: Historia y legado de los Reyes Católicos
Ver: ¿Qué hicieron diferente los Reyes Católicos de España? (4 minutos: repetir dos veces);
Leer: “Isabel y Fernando, Tanto Monta, Monta Tanto” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 200-214).
Preguntas sobre las lecturas: El autor hace más que simplemente relatar los evento de un periodo histórico importante en la historia de España. ¿Qué quiere que sus lectores entiendan de las figuras principales (Isabel y Fernando) de los eventos narrados? ¿Cuáles son las cosas que te parecen más interesantes de este capítulo? ¿Cuáles son las cosas que, según tu juicio crítico, son las más relevantes e importantes para entender? ¿Qué preguntas tienes sobre la información contenida en la lectura?
Entregar: Trabajo I (borrador semi-final)
18 de septiembre | Excavando el pasado: 1492
Leer: Visualizar el relato en La invención del pasado: verdad y ficción en la historia de España de Miguel-Anxo Murado
Examinar: 1) La rendición de Granada; 2) El desembarco de Colón
Completar (en Moodle): Prueba 8
Preguntas sobre las lectura: Resume en tus propias palabras la posición tomada por Miguel-Anxo Murado sobre el papel de la pintura histórica en el entendimiento del pasado. ¿Cómo ilustran “La rendición de Granada” y “El desembarco de Colón” su argumento? ¿Cuáles son algunas cosas que dice el autor con respecto a estos cuadros? Siendo artefactos culturales que provienen de un tiempo y un lugar específicos, ¿qué nos enseñan “Desembarco de Colón” y “La rendición de Granada” sobre la España del siglo diecinueve? ¿Qué podemos inferir sobre ese periodo en base a la gran diseminación y popularidad de estas imágenes? ¿Por qué seguimos hablando de Colón en la actualidad? ¿Por qué crees que la capital de Ohio se llama Columbus?
20 de septiembre | Conquista y catástrofe para los pueblos originarios de las Américas
Leer: 1) Un documento inédito revela que Colón era un tirano cruel; 2) Fiesta nacional de España (Wikipedia); 3) Ley que establece el Día de la Fiesta Nacional el doce de octubre
Completar (en Moodle): Prueba 9
Preguntas sobre las lecturas: Resume en tus propias palabras “Un documento inédito revela que Colón era un tirano cruel.” ¿Cómo se contrasta la imagen de Colón en este artículo con la que se ha popularizado? ¿Cómo se explica la popularización de la figura de Colón en el siglo diecinueve a pesar de la realidad histórica? ¿Cómo ha evolucionado la conmemoración del “Descubrimiento” en España desde su inauguración en 1892? ¿Cómo se explica su extensión a América Latina en el siglo veinte? Prepárate para analizar en clase la “Ley que establece el Día de la Fiesta Nacional el doce de octubre.”
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Semana 6 (23-27 de septiembre) | Descriminación en la actualidad: ecos de un pasado intolerante
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23 de septiembre | España después de 1492: Intolerancia, persecución, y homogeneidad cultural
Leer: 1) 1521: 500 años del inicio de la resistencia de los pueblos indígenas de México ante el colonialismo español (Gobierno de México, lectura obligatoria); 2) Matanza de Toxcátl (Wikipedia, lectura opcional); 3) Retrato de Tenochtitlan (leer las narrativas y contemplar detenidamente las imágenes, lectura obligatoria)
Completar (en Moodle): Prueba 10
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cuáles son algunos detalles de la lectura sobre la conquista de Tenochtitlán que te sorprendieron? ¿Por qué crees que el gobierno de México decidió publicar este artículo? ¿Cuál es el beneficio de leer una comunicación oficial sobre este episodio histórico? ¿Piensas que contiene algún que otro error? ¿Qué piensas del ensayo fotográfico de Teonochtitlán y la Ciudad de México? ¿Cuáles son algunos patrones históricos que se repiten en lo que fue la caída de Teonochtitlán?
25 de septiembre | España después de 1492: Intolerancia, persecución, y homogeneidad cultural
Leer: “Judíos, moros y cristianos” y “La Inquisición” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 231-239).
Completar (en Moodle): Prueba 11
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo era la vida en España durante el auge del imperio (siglo XVI)? ¿Piensas que aquellos tiempos tienen una relación con el mundo actual en el cual vivimos nosotros?
27 de septiembre | España después de 1492: Intolerancia, persecución, y homogeneidad cultural
Leer: “Alguaciles, tormentos, sambenitos” y “Devoción privada y morcillas públicas” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (pp. 240-251).
Completar (en Moodle): Prueba 12
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo funcionaba la Inquisición en la sociedad española durante el periodo histórico conocido como Siglo de Oro? ¿Quiénes se beneficiaban de la Inquisición? ¿A qué propósitos servía? ¿En qué te hace pensar la historia de la Inquisición? ¿Qué asociaciones percibes tú entre la Inquisición y el mundo actual en el cual vivimos? Entregar: Trabajo I (versión final)
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Semana 7 (30 de septiembre al 4 de octubre) |
Descriminación en la actualidad: ecos de un pasado intolerante __________________________________________________________________
30 de septiembre | La expulsión de los moriscos en un pasado lejano y la llegada de los inmigrantes en la actualidad
Leer: “El Tíbet de Europa” (286-289) y “Se van los moros” (293-294) en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán.
Completar (en Moodle): Prueba 13
Preguntas sobre las lecturas: ¿Por qué Eslava Galán concuerda con Ortega y Gasset en su descripción de la España imperial como el Tíbet de Europa? ¿Por qué, según Eslava Galán, el pueblo aplaudía las exigencias de la limpieza de sangre? ¿Qué efectos tuvo la expulsión de los moriscos en 1614? ¿Qué significó la llegada de los moriscos para los países del Magreb?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
2 de octubre | La expulsión de los moriscos en un pasado lejano y la llegada de los inmigrantes en la actualidad
Ver: Cartas en el tiempo: Migrar para vivir (TVE). Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo se presenta el tema de la inmigración en este episodio de Cartas en el Tiempo? ¿Por qué crees que se presenta el tema de la inmigración de esta forma? ¿Cuál fue un momento en el episodio que te ha llamado mucho la atención? ¿Por qué? ¿En qué te hace pensar este episodio con respecto al tema de la inmigración en la actualidad así como lo entiendes y percibes tú?
4 de octubre | El fin del imperio
Entregar: Trabajo de libre respuesta
Entregar: Versión corregida del trabajo 1.
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Semana 8 (7-11 octubre) | Descanso de otoño
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Semana 9 (14-18 de octubre) | Ruptura y Retorno al Totalitarismo
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14 de octubre | El fin del Imperio
Ver: “La Guerra de Independencia Española” (producción de la Biblioteca Nacional de España)
Leer: “¡Viva la Pepa! 1812: El sueño revolucionario de Cádiz” y “¡Por el autogobierno! 1820: Las independencias de las colonias” en Historia Ilustrada de España: de Mayo de 1808 al Siglo XXI (19-42).
Completar (en Moodle): Prueba 14
Preguntas sobre las lecturas: ¿En qué consistía la Guerra de Independencia en España? ¿Qué fue el efecto de la Guerra de Independencia a largo plazo?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
16 de octubre | El fin del Imperio: El caso de Francisco Goya
Ver: Me puedes llamar Goya (producción de la Fundación Goya); 2) Virtual Tour: Goya’s Los desastres de la guerra
Leer: Ensayo introductorio sobre Los desastres de la guerra publicado en la página web de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando.
Completar (en Moodle): Prueba 15
18 de octubre | El fin del imperio: el caso de Francisco Goya
Ver: “Las Pinturas Negras” de Goya (TVE)
Preguntas sobre el video: ¿Cuándo pintó Goya ¨Las pinturas negras¨ y qué crees que fue su inspiración? ¿Cómo se encontraba Goya cuando las pintó? ¿Cómo describirías su estado anímico? ¿Cuál obra de la serie te ha interesado más? ¿Por qué? ¿Cómo la interpretas?
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Semana 11 (21-25 de octubre) | El legado de Goya
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21 de octubre | Taller de Escritura II.1
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
23 de octubre | Taller de Escritura II.2
25 de octubre | Introducción a la próxima unidad: De la muerte de Fernando VII a la Segunda República (1833-1939)
Entregar: Trabajo III (borrador semi-final)
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Semana 12 (28 de octubre al 1 de noviembre) | El Siglo 19 y el Republicanismo
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28 de octubre | España en el Siglo XIX
Leer: “Las tierras de la Iglesia en Venta, 1836: la desamortización de Mendizábal,” “Materias primas para exportar, 1841: la industria en manos extranjeras,” y “Del campo a la ciudad, 1860: el nacimiento de la urbe moderna” en Historia Ilustrada de España: de Mayo de 1808 al Siglo XXI (43-70).
Preguntas sobre las lecturas: ¿Por qué crees que los liberales, una vez en el poder, expropiaron tantos bienes raíces y terrenos de la Iglesia? ¿Qué fue el efecto de la desamortización? ¿Qué representaba la modernidad para la Iglesia Católica y para los partidarios del viejo régimen? ¿Qué grupos apoyaban el liberalismo? ¿Por qué?
Completar (en Moodle): Prueba 16
30 de octubre | La Segunda República Española (1931-1939)
Leer: La Segunda República Española (1931-1939)
Ver: 1) La Segunda República Española; 2) La Segunda República (opcional)
Preguntas sobre las lecturas: ¿En qué consistieron los logros de la Segunda República? ¿Qué fueron sus errores? ¿Cuáles eran los pretextos de insatisfacción en España en 1936, tanto entre los liberales como entre los conservadores? ¿Por qué no pudieron reconciliar sus diferencias?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
Completar (en Moodle): Prueba 17
1 de noviembre | La Segunda República (1931-1939): Reforma Educativa
Leer: Iniciativas educativas de la Segunda República
Ver: Las Maestras de la República (2014)
Preguntas sobre las lecturas: En tu opinión, ¿qué papel debe jugar la educación en una sociedad libre y democrática? Pensando en la lectura y el documental, ¿cuáles eran los ideales educativos de los republicanos durante la época de la Segunda República en España (1931-1939)? ¿Coinciden con la visión educativa que has articulado?
Completar (en Moodle): Prueba 18
Entregar: Trabajo III (versión final)
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Semana 13 (4-8 de noviembre) | Los años de la dictadura
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4 de noviembre | La Dictadura de Francisco Franco (1939-1975)
Leer: 1) “Franco, Franco, Franco” y “Entrevista en Hendaya” en Historia de España Contada para Escépticos de Juan Eslava Galán (433-447); 2) “Una dura postguerra, 1939: Franco manda, España obedece” y “¡Bienvenido Mr. Marshall!, 1953: con Dios y con los Yanquis” en Historia Ilustrada de España: de Mayo de 1808 al Siglo XXI (137-147).
Ver: 1) El franquismo (Youtube); 2) La, la, la de Massiel (1968)
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo era la vida en España durante los años de la inmediata postguerra? ¿Qué dice Eslava Galán sobre la orientación ideológica de Franco? ¿Cuáles fueron los tres pilares del Franquismo, y qué precedente histórico existía para uno de ellos? ¿Cómo se explica la larga duración de Franco en el poder (36 años)? ¿Qué fue la principal constante durante aquellos años? ¿Qué opinas de la canción La, la, la de Massiel?
Completar (en Moodle): Prueba 19
6 de noviembre | Los liberales en el exilio durante el Franquismo
Ver: Un exilio: película familiar (2017)
Leer (después de ver el documental): El legado del exilio español en México (Gobierno de México)
Preguntas sobre las lecturas: ¿Qué aspectos del documental y de la lectura te parecieron sorprendentes? ¿Qué piensas que fueron los motivos del presidente de México, Lázaro Cárdenas, en dar asilo a los republicanos españoles? Pensando en lo que explica la lectura asignada, ¿por qué crees que los exiliados españoles tuvieron tanto éxito en el ámbito educativo mexicano? ¿Cómo se explica la posición tomada por México al nivel diplomático ante España durante la duración de la dictadura franquista?
Completar (en Moodle): Prueba 20
8 de noviembre | Consciencia crítica y anhelos de libertad
Leer: “El dinero llega del extranjero, 1962: la gestión del bienestar” y “Entre la pasividad y la convulsión, 1965: los nuevos españoles” en Historia Ilustrada de España: de Mayo de 1808 al Siglo XXI (149-161).
Ver y escuchar (Youtube): 1) libre (1972) de Nino Bravo; 2) Vamos juntos (1973) de Luis Pastor.
Repasar: La, la, la de Massiel (1968)
Escuchar (opcional): Spain’s Nino Bravo Museum (Public Radio International)
Preguntas sobre las lecturas: ¿Qué transformaciones ocurrieron en España durante el periodo de la dictadura (1939-1975)? ¿Qué factores impulsaron estas transformaciones? ¿Qué piensas de los videos asignados?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
Completar (en Moodle): Prueba 21
Entregar: Trabajo 4 (antes de las 5pm en Moodle)
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Semana 14 (11-15 de noviembre) | Fin de la dictadura y el pueblo romaní
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11 de noviembre | Consciencia crítica y anhelos de libertad
Leer: “Cambios de chaqueta, 1973: las lágrimas del régimen” en Historia Ilustrada de España: de Mayo de 1808 al Siglo XXI (163-169).
Ver: 1) La cabina (Antonio Mercero, TVE 1972); 2) La cabina de Mercero (La mitad invisible, 2011)
Preguntas sobre las lecturas: ¿Cómo interpretas La Cabina? ¿Hay un segmento específico que te parece especialmente llamativo? ¿Cómo captura La Cabina la condición histórica de España en 1973 al igual que la condición humana en un sentido más universal? ¿Qué continuidades conceptuales ves entre La cabina y las canciones asignadas para la clase anterior?
Completar (en Moodle): Prueba 22
13 de noviembre | Pasado y presente del pueblo gitano
Leer: Gitanos: La historia olvidada de María Sierra (6-7).
Ver: 1) Los Nuevos Gitanos (TVE); 2) Carmen de Sevilla cantando “Te quiero, te quiero” (Youtube)
Completar (en Moodle): Prueba 23
Escribir (100+ palabras): un inventario de los datos más sorprendentes e interesantes sacados de Gitanos: La historia olvidada de María Sierra. Pensando en Pueblo de Diós: los nuevos gitanos, ¿cuáles son los problemas que la comunidad gitana/romaní aspira a superar? ¿Cuál es la filosofía de enseñanza del Centro Infantil: Hogar de Esperanza?
15 de noviembre | Pasado y presente del pueblo gitano
Repasar: Gitanos: La historia olvidada de María Sierra (6-7).
Ver: Destiny: 21st Century Gypsies (Kanopy).
Escribir (125+ palabras): ¿Qué enseña este documental sobre la España actual y el lugar de los gitanos/romaníes dentro de la sociedad española? ¿Qué tiene de excepcional el caso de María José? Discute sus éxitos y los desafíos que le quedan.
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
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Semana 15 (18-22 de noviembre) | El pueblo romaní y los tiempos modernos
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18 de noviembre | El flamenco
Leer: El cante flamenco: Historia y evolución de este arte flamenco.
Repasar: Este segmento de Destiny que se enfoca en el flamenco.
Ver: La mitad invisible – Ay pena, penita pena (TVE).
Ver/Escuchar: 1) Lola Flores – Ay pena, penita pena (letra); 2) Lola Flores: Ojalá que te vaya bonito (letra); 3) Camarón de la Isla – Soy gitano (letra); 4) Rosario Flores – Tu boca; 5) Rosario Flores con Diego el Cigala – Te quiero, te quiero.
Completar (en Moodle): Prueba 24
Escribir (125+ palabras): un inventario de los datos más útiles e interesantes sacados de Lola Flores – Ay pena, penita pena. ¿Puedes notar algunas continuidades temáticas entre Lola Flores – Ay pena, penita pena, el segmento asignado de Destiny y una de las canciones asignadas. ¿Cuál fue la canción que más te conmovió o interesó? ¿Por qué?
20 de noviembre | Nuevas expresiones del Cante jondo y del flamenco
Leer: El flamenco, más allá de la música de Cristina Cruces Roldán.
Repasar: Este segmento de Destiny que se enfoca en el flamenco.
Ver/Escuchar: 1) Llorándole de Rojas y Niña Pastori; 2) Diego el Cigala – Lágrimas negras con Bebo Valdés y Paquito D’Rivera; 3) Diego el Cigala y Alejandro Fernández – Como quien pierde una estrella; 4) La gitana de India Martínez; 5) Silvia Pérez Cruz – Perdóname luna
Completar (en Moodle): Prueba 25
Escribir (125+ palabras): un inventario de los datos más útiles e interesantes sacados de “El flamenco, más allá de la música” de Cristina Cruces Roldán. ¿Puedes notar algunas continuidades temáticas entre el artículo, el segmento asignado de Destiny y/o una de las canciones asignadas. ¿Cuál fue la canción que más te conmovió o interesó? ¿Por qué?
22 de noviembre | La inmigración en España y voces de inmigrantes
Leer: Inmigración en España (Wikipedia). Ojo: No es obligatorio leer todo el artículo. Se puede escanear la segunda parte.
Ver: Extranjeras (Kanopy).
Escribir: ¿Cómo es la experiencia de las extranjeras en España según el documental Extranjeras? 2) ¿De dónde provienen las extranjeras que se ven en Extranjeras? 3) ¿Cuáles son algunos momentos en el documental que te llamaron la atención? ¿Por qué? 4) ¿En qué te hace pensar este documental con respecto a la inmigración en España o en otra parte del mundo? 5) ¿Cómo refuerza este documental lo que se lee en el artículo de Wikipedia sobre la inmigración en España? 6) ¿Contiene algún mensaje este documental? Cuál es? 7) ¿Ves en el documental alguna conexión con la historia de España que estudiamos justo antes de fall break?
Recordatorio: sube una entrada editada y pulida al blog de la clase; se recomienda hacerlo cada lunes hasta llegar al número mínimo de cinco.
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Semana 16 (25-29 de noviembre) | Tiempos modernos
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25 de noviembre | La crisis económica y la emigración en busca de trabajo
Ver: En tierra extraña (2014)
Leer: La crisis económica de 2008: cómo afectó a España y a su sociedad
Escribir: ¿Cuáles son algunas cosas que dicen los entrevistados sobre su experiencia siendo inmigrantes en Escocia? ¿Por qué decidieron emigrar? ¿Cómo contextualiza la película la crisis económica en España de 2008-2014? ¿Qué dicen los entrevistados de su vida y de su identidad?
26 de noviembre | No hay clase
Entregar: Trabajo 5
27 de noviembre | Feriado: Día de acción de gracias
29 de noviembre | Feriado: Día de acción de gracias
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Semana 17 (2-6 de diciembre) | Presentaciones
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2 de diciembre | Presentaciones
1) Rachel: El laberinto del Fauno; 2) Naomi: La legalización del matrimonio gay; 3) Ellery: El catalán y el movimiento de independencia en Cataluña; 4) Dama: La mano invisible
Entregar: El cuaderno de tareas
4 de diciembre | Presentaciones
1) Kassidy: La movida madrileña; 2) Marissa: Okupa; 3) Cheyenne: El hoyo; 4) Julieta: ¿?
6 de diciembre | Presentaciones
1) Raquel: La influencia del arábigo y el hebreo en el español; 2) Roberto: ¿?; 3) Boden: ¿?; 4) Andrea: Grupos minoritarios en España
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Semana 18
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9 diciembre (11:00 AM) | Trabajo final
Se entrega aquí